¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?
Existen diferentes concepciones del aprendizaje que se han utilizado donde en cada una de ellas el objetivo es el saber la manera más adecuada para que los alumnos aprendan, el aprendizaje ha ido cambiando de acuerdo a las necesidades de la sociedad, a los cambios tan rápidos de tecnologías de la información y comunicación y principalmente al enfrentarnos a un mundo globalizado, donde México siendo un país en vías del desarrollo tiene la necesidad de mejorar la economía y una de ellas es formando a personas que sean capaces de enfrentar y resolver cualquier situación en su vida sea personal, laboral y social, teniendo como resultado una mejor calidad de vida en todos los aspectos mencionados anteriormente.
De acuerdo a las concepciones descritas en el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, me parecen congruentes para el modelo de aprendizaje por competencias las siguientes:
- Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia directa de los estudiantes sobre la realidad, teniendo leyes y propuestas como:
“Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones”, .Si consideramos lo anterior, es lo relevante del aprendizaje por competencias ya que no solamente es el adquirir conocimientos, sino tener la habilidad de saber utilizarlos de manera adecuada para resolver cualquier situación en nuestra vida y además transferirlos en sus diferentes contextos (personal, laboral y social).
“-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.” . Este propuesta de la concepción está muy relacionada con el enfoque por competencias, por que si bien es cierto que el alumno va adquiriendo a lo largo de su formación diferentes niveles de aprendizaje, en el aprendizaje por competencias estos niveles deben ser coherentes y acordes en la etapa de formación, considerando que estos se lograran con actividades sustantivas en donde no solamente aprenda memorísticamente, sino logre resolver situaciones de casos de diferentes contextos, logrando que el alumno sepa el conocimiento relevante para él, como lo menciona en está concepción.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. . Está ley o propuesta es al igual congruente con el enfoque por competencias, ya que siendo el aprendizaje por niveles, se logrará que ellos aprendan y apliquen algo concreto a lo abstracto.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente .
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos El aprendizaje debe ser autorregulado, de acuerdo con el enfoque por competencias y está propuesta están íntimamente ligadas, ya que a lo largo de la formación de los alumnos van ir adquiriendo más capacidades debido a que el conocimiento obtenido va a ser más amplio y considerando en cada etapa la revisión de estos y retroalimentado para lograr las capacidades necesarias en cada etapa.
- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. .
Esta es otra concepción congruente al enfoque por competencias, ya que el proceso de aprendizaje es de manera individual, donde la construcción de conocimientos de cada uno dependerá gran parte de sus contextos, además dentro del proceso se considera los conocimientos previos, existe un trabajo colaborativo donde seamos participes de esto, profesores, alumnos y principalmente entre iguales, logrando la zona de desarrollo próximo, un aprendizaje situado, siendo el contexto parte fundamental para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y existiendo una interactividad dentro del aula y fuera de ella, con valores, actitudes positivas en los alumnos, logrando con ello la obtención de competencias disciplinares y genéricas deseadas, las cuáles marcan los aspectos de esta concepción.
Otras de las concepciones que son congruentes en algunos aspectos con el aprendizaje por competencias son la Psicología cognitivista, el Aprendizaje Significativo y el constructivismo.
En la Psicología cognitivista, por que si es cierto que el aprendizaje debe de ser activo, de manera que los alumnos estén motivados a aprender, donde existan condiciones externas e internas que favorezcan el aprendizaje.
En el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), si bien es cierto el aprendizaje no debe ser memorístico, sino significativo donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, El aprendizaje por competencias considera que este debe ser significativo pero centrado en los alumnos no en contenidos, donde el aprendizaje no es solo por percepción como lo es en esta concepción, sino también y principalmente por descubrimiento, por lo que el enfoque por competencias tiene ambas concepciones, donde no es todo por descubrimiento y no todo por percepción.
El Constructivismo. J. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. . Esta concepción coincide en algunos aspectos del conocimiento del saber, considerado en el enfoque por competencias, como lo es en que la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, siendo esto, considerando en los aspectos de competencias en cierto nivel de aprendizaje.
CONCLUSIÓN
De acuerdo al enfoque por competencias surge la necesidad de que en el proceso de aprendizaje el alumno realice actividades para la obtención del conocimiento (saber, saber hacer, saber ser y saber convivir), donde éstas, sean diseñadas adecuadamente de manera que se relacionen con situaciones de su vida cotidiana, teniendo como fin el transferir con mayor facilidad la aplicación del conocimiento a sus diferentes contextos (personal, laboral y social).
Existen diferentes concepciones del aprendizaje que se han utilizado donde en cada una de ellas el objetivo es el saber la manera más adecuada para que los alumnos aprendan, el aprendizaje ha ido cambiando de acuerdo a las necesidades de la sociedad, a los cambios tan rápidos de tecnologías de la información y comunicación y principalmente al enfrentarnos a un mundo globalizado, donde México siendo un país en vías del desarrollo tiene la necesidad de mejorar la economía y una de ellas es formando a personas que sean capaces de enfrentar y resolver cualquier situación en su vida sea personal, laboral y social, teniendo como resultado una mejor calidad de vida en todos los aspectos mencionados anteriormente.
De acuerdo a las concepciones descritas en el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, me parecen congruentes para el modelo de aprendizaje por competencias las siguientes:
- Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia directa de los estudiantes sobre la realidad, teniendo leyes y propuestas como:
“Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones”, .Si consideramos lo anterior, es lo relevante del aprendizaje por competencias ya que no solamente es el adquirir conocimientos, sino tener la habilidad de saber utilizarlos de manera adecuada para resolver cualquier situación en nuestra vida y además transferirlos en sus diferentes contextos (personal, laboral y social).
“-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.” . Este propuesta de la concepción está muy relacionada con el enfoque por competencias, por que si bien es cierto que el alumno va adquiriendo a lo largo de su formación diferentes niveles de aprendizaje, en el aprendizaje por competencias estos niveles deben ser coherentes y acordes en la etapa de formación, considerando que estos se lograran con actividades sustantivas en donde no solamente aprenda memorísticamente, sino logre resolver situaciones de casos de diferentes contextos, logrando que el alumno sepa el conocimiento relevante para él, como lo menciona en está concepción.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. . Está ley o propuesta es al igual congruente con el enfoque por competencias, ya que siendo el aprendizaje por niveles, se logrará que ellos aprendan y apliquen algo concreto a lo abstracto.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente .
-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos El aprendizaje debe ser autorregulado, de acuerdo con el enfoque por competencias y está propuesta están íntimamente ligadas, ya que a lo largo de la formación de los alumnos van ir adquiriendo más capacidades debido a que el conocimiento obtenido va a ser más amplio y considerando en cada etapa la revisión de estos y retroalimentado para lograr las capacidades necesarias en cada etapa.
- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. .
Esta es otra concepción congruente al enfoque por competencias, ya que el proceso de aprendizaje es de manera individual, donde la construcción de conocimientos de cada uno dependerá gran parte de sus contextos, además dentro del proceso se considera los conocimientos previos, existe un trabajo colaborativo donde seamos participes de esto, profesores, alumnos y principalmente entre iguales, logrando la zona de desarrollo próximo, un aprendizaje situado, siendo el contexto parte fundamental para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y existiendo una interactividad dentro del aula y fuera de ella, con valores, actitudes positivas en los alumnos, logrando con ello la obtención de competencias disciplinares y genéricas deseadas, las cuáles marcan los aspectos de esta concepción.
Otras de las concepciones que son congruentes en algunos aspectos con el aprendizaje por competencias son la Psicología cognitivista, el Aprendizaje Significativo y el constructivismo.
En la Psicología cognitivista, por que si es cierto que el aprendizaje debe de ser activo, de manera que los alumnos estén motivados a aprender, donde existan condiciones externas e internas que favorezcan el aprendizaje.
En el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), si bien es cierto el aprendizaje no debe ser memorístico, sino significativo donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, El aprendizaje por competencias considera que este debe ser significativo pero centrado en los alumnos no en contenidos, donde el aprendizaje no es solo por percepción como lo es en esta concepción, sino también y principalmente por descubrimiento, por lo que el enfoque por competencias tiene ambas concepciones, donde no es todo por descubrimiento y no todo por percepción.
El Constructivismo. J. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. . Esta concepción coincide en algunos aspectos del conocimiento del saber, considerado en el enfoque por competencias, como lo es en que la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, siendo esto, considerando en los aspectos de competencias en cierto nivel de aprendizaje.
CONCLUSIÓN
De acuerdo al enfoque por competencias surge la necesidad de que en el proceso de aprendizaje el alumno realice actividades para la obtención del conocimiento (saber, saber hacer, saber ser y saber convivir), donde éstas, sean diseñadas adecuadamente de manera que se relacionen con situaciones de su vida cotidiana, teniendo como fin el transferir con mayor facilidad la aplicación del conocimiento a sus diferentes contextos (personal, laboral y social).
¡Hola maestra!
ResponderEliminarSon muy importantes las actividades que se van a desarrollar con los alumnos como usted dice, ya que les dará una pauta de como deben o no reaccionar y conforme pase el tiempo van a adquirir mayor capacidad respuesta a determinadas situaciones que se les presenten en cualquier ámbito.
Le envío un gran saludo.