El Aprendizaje y el Desarrollo de Competencias

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

No, ya que es importante en todo momento del proceso enseñanza- aprendizaje observar y medir de manera objetiva el avance del aprendizaje del alumno, el cuál debe ser significativo y situado en la realidad, para ello se necesita visualizar y desarrollar la zona de desarrollo próximo de los alumnos, un aprendizaje por descubrimiento, donde el alumno aprenda a saber, a saber hacer, a saber ser y a saber convivir, donde esto sea autorregulado y metacognoscitivo por el propio alumno, pero para lograr esto el profesor tiene un papel fundamental que es diseñar y aplicar una buena planeación didáctica para la obtención de las competencias propuestas en cada estudiante, donde la medición de la obtención de estas en el proceso de aprendizaje no sea un examen donde al final se mida simplemente contenidos y un aprendizaje memorístico, esto debe ser todo lo contrario, necesita evaluarse en cada momento durante el proceso de aprendizaje de manera formativa, donde constantemente se retroalimente al alumno y al final el lo evidenciará con actividades integradoras (evidencias) de aprendizaje, donde estas no sean un simple examen, sino sean acordes a las competencias a desarrollar(proyectos,situaciones de caso, etc), por lo que el profesor tendrá un papel muy importante en el diseño de estas y claro considerando que deben de estar diseñadas de manera que logre la competencia, resuelva una situación, aplicado a un contexto de su vida.

CONCEPCIONES DEL APRENDIZAJE

¿Qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Existen diferentes concepciones del aprendizaje que se han utilizado donde en cada una de ellas el objetivo es el saber la manera más adecuada para que los alumnos aprendan, el aprendizaje ha ido cambiando de acuerdo a las necesidades de la sociedad, a los cambios tan rápidos de tecnologías de la información y comunicación y principalmente al enfrentarnos a un mundo globalizado, donde México siendo un país en vías del desarrollo tiene la necesidad de mejorar la economía y una de ellas es formando a personas que sean capaces de enfrentar y resolver cualquier situación en su vida sea personal, laboral y social, teniendo como resultado una mejor calidad de vida en todos los aspectos mencionados anteriormente.
De acuerdo a las concepciones descritas en el cuadro sinóptico “Concepciones de aprendizaje” elaborado por Pere Marqués, me parecen congruentes para el modelo de aprendizaje por competencias las siguientes:

- Aprendizaje por descubrimiento: Esta concepción desarrollada por J. Bruner, atribuye una gran importancia directa de los estudiantes sobre la realidad, teniendo leyes y propuestas como:

“Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones”, .Si consideramos lo anterior, es lo relevante del aprendizaje por competencias ya que no solamente es el adquirir conocimientos, sino tener la habilidad de saber utilizarlos de manera adecuada para resolver cualquier situación en nuestra vida y además transferirlos en sus diferentes contextos (personal, laboral y social).
“-Aprendizaje por penetración comprensiva. El alumno experimentando descubre y comprende lo que es relevante, las estructuras.” . Este propuesta de la concepción está muy relacionada con el enfoque por competencias, por que si bien es cierto que el alumno va adquiriendo a lo largo de su formación diferentes niveles de aprendizaje, en el aprendizaje por competencias estos niveles deben ser coherentes y acordes en la etapa de formación, considerando que estos se lograran con actividades sustantivas en donde no solamente aprenda memorísticamente, sino logre resolver situaciones de casos de diferentes contextos, logrando que el alumno sepa el conocimiento relevante para él, como lo menciona en está concepción.
- Práctica de la inducción: de lo concreto a lo abstracto, de los hechos a las teorías. . Está ley o propuesta es al igual congruente con el enfoque por competencias, ya que siendo el aprendizaje por niveles, se logrará que ellos aprendan y apliquen algo concreto a lo abstracto.
-Utilización de estrategias heurísticas, pensamiento divergente .

-Currículo en espiral: revisión y ampliación periódica de los conocimientos adquiridos El aprendizaje debe ser autorregulado, de acuerdo con el enfoque por competencias y está propuesta están íntimamente ligadas, ya que a lo largo de la formación de los alumnos van ir adquiriendo más capacidades debido a que el conocimiento obtenido va a ser más amplio y considerando en cada etapa la revisión de estos y retroalimentado para lograr las capacidades necesarias en cada etapa.

- Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. .
Esta es otra concepción congruente al enfoque por competencias, ya que el proceso de aprendizaje es de manera individual, donde la construcción de conocimientos de cada uno dependerá gran parte de sus contextos, además dentro del proceso se considera los conocimientos previos, existe un trabajo colaborativo donde seamos participes de esto, profesores, alumnos y principalmente entre iguales, logrando la zona de desarrollo próximo, un aprendizaje situado, siendo el contexto parte fundamental para que los alumnos apliquen los conocimientos adquiridos y existiendo una interactividad dentro del aula y fuera de ella, con valores, actitudes positivas en los alumnos, logrando con ello la obtención de competencias disciplinares y genéricas deseadas, las cuáles marcan los aspectos de esta concepción.
Otras de las concepciones que son congruentes en algunos aspectos con el aprendizaje por competencias son la Psicología cognitivista, el Aprendizaje Significativo y el constructivismo.
En la Psicología cognitivista, por que si es cierto que el aprendizaje debe de ser activo, de manera que los alumnos estén motivados a aprender, donde existan condiciones externas e internas que favorezcan el aprendizaje.

En el Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), si bien es cierto el aprendizaje no debe ser memorístico, sino significativo donde los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes, El aprendizaje por competencias considera que este debe ser significativo pero centrado en los alumnos no en contenidos, donde el aprendizaje no es solo por percepción como lo es en esta concepción, sino también y principalmente por descubrimiento, por lo que el enfoque por competencias tiene ambas concepciones, donde no es todo por descubrimiento y no todo por percepción.

El Constructivismo. J. Piaget, elaboró un modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje en general a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio. . Esta concepción coincide en algunos aspectos del conocimiento del saber, considerado en el enfoque por competencias, como lo es en que la construcción del propio conocimiento mediante la interacción constante con el medio. Lo que se puede aprender en cada momento depende de la propia capacidad cognitiva, de los conocimientos previos y de las interacciones que se pueden establecer con el medio. En cualquier caso, los estudiantes comprenden mejor cuando están envueltos en tareas y temas que cautivan su atención, la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo, siendo esto, considerando en los aspectos de competencias en cierto nivel de aprendizaje.

CONCLUSIÓN
De acuerdo al enfoque por competencias surge la necesidad de que en el proceso de aprendizaje el alumno realice actividades para la obtención del conocimiento (saber, saber hacer, saber ser y saber convivir), donde éstas, sean diseñadas adecuadamente de manera que se relacionen con situaciones de su vida cotidiana, teniendo como fin el transferir con mayor facilidad la aplicación del conocimiento a sus diferentes contextos (personal, laboral y social).

LA AVENTURA DE SER MAESTRO

La mayoría de nuestro grupo se presentó con diversas dificultades desde el inicio de ser profesor, pero con el paso del tiempo como dice Steve vamos siendo mejores donde uno tiene que elaborar su propia identidad profesional, dominar las técnicas básicas para ser un buen interlocutor, resolver el problema de la disciplina y adaptar los contenidos al nivel de conocimiento del alumnado.
- La enseñanza es una profesión ambivalente (vivir con ansiedad y vivir con pasión) eso fue similar en la mayoría de nuestro grupo, ya que al ser un profesor novato, presentábamos nerviosismo, entre otras dificultades.
- Para vivir con pasión se necesita constantemente de una constante renovación pedagógica.
- Ser un profesor con actitudes y valores al igual que queremos que tengan los alumnos.
- Las diferencias que existen en el grupo creo que es que cada profesor, da su cátedra de manera diferente y eso es rico en la diversidad de cátedra y que con cada grupo no aplicamos las mismas estrategias.
- Cada profesor se va puliendo con la capacitación y a pesar de las dificultades que nos encontremos no olvidamos de que lo primero es el alumno, donde el profesor como dice Steve que el objetivo de ser maestros humanidad … a través de las materias que enseñamos, o quizás, a pesar de las materias que enseñamos; recuperar y transmitir el sentido de la sabiduría; rescatar para nuestros alumnos, de entre la maraña de la ciencia y la cultura, el sentido de lo fundamental permitiéndoles entenderse a sí mismos y explicar el mundo que les rodea.
En resumen la lectura “La aventura de ser maestro” nos da un panorama claro , de lo que hemos vivido y lo que hemos de vivir, e yo pienso que el profesor tiene el arte de enseñar, pero también el arte de aprender cada momento y con esas maravillosas personas que son los alumnos, en donde nuestra responsabilidad es y será formar personas capaces de ser cada día mejores, no solo en habilidades y aptitudes, sino también en actitudes.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Mi nombre es Elizabeth Albiter Albiter, desde pequeña me gustaba jugar a ser maestra, pintaba las puertas de madera con gis, simulando que era mi pizarrón, conforme fue pasando el tiempo mis profesores, padres y hermanos decían que escogiera una profesión, que maestro era bueno pero que hiciera una carrera diferente, posteriormente cuando entré en la secundaria me empezó a llamar la atención la materia de química y biología, y como mis papás seguían que estudiara una carrera profesional, no ser normalista, decidí entrar a la vocacional en el área de médico biológicas y posteriormente la superior, en la carrera de Ingeniería Bioquímica, donde me llamó mucho la atención el área de investigación, al terminar la carrera, en la escuela te pedían tu curriculum para la bolsa de trabajo, pero yo no la necesité ya que saliendo empecé a trabajar como becaria en una empresa de vinos, con el tiempo, como no había vacantes y ya se había acabado el tiempo de mi beca, me salí y entré a trabajar en una empresa de bombas , sellos mecánicos, intercambiadores de calor en el área de ventas como agente de ventas, pero como a mi me seguía llamando la atención el área de laboratorios me fui a trabajar de nuevo a la empresa de vinos como auxiliar del laboratorio de Control de Calidad, en el cual rolaba dos turnos, como el Ingeniero que era el Jefe de laboratorio le gustó mi trabajo, me dejó escoger un solo turno, un día en la mañana mi mamá me habló por teléfono y me dijo que me habían hablado por teléfono de la escuela, que me comunicará con ellos, les hablé y era para dar clases en la vocacional en el área de física, ya que necesitaban cubrir a un profesor, ya había empezado el semestre. Me presenté en la vocacional y decidí dar clases ya que me quedaba perfecto, no interrumpía mi horario de la empresa y además era uno de mis sueños, me sentía angustiada por qué el semestre ya había empezado, tenía que incorporarme en la academia, ver los programas, no sabía de la planeación didáctica y claro estaba consciente de la gran responsabilidad que tenía con los alumnos. Empecé a capacitarme con los profesores de experiencia, adentrarme en el área de la docencia, planear mis clases, cada día me gustaba más ser docente, ya que me sentía satisfecha conmigo misma, no importando lo material, ya que en comparación de la empresa no ganaba tanto, pero mis prioridades fueron cambiando, decidí dejar la empresa y meterme de lleno al área de la docencia, el motivo fue por qué me gusta ser profesor, quiero seguirme preparando, estudiar una maestría y un doctorado, casarme y formar una familia, cuando les comente la decisión a mis padres, me dijeron que estaba loca, que no iba a ganar dinero como ganaba en la empresa y que era una tonta, ya que me habían ofrecido el puesto de jefe del laboratorio y lo rechacé por seguir en la docencia, hable con ellos y les expliqué mis prioridades y además siendo objetiva, el trabajo de jefe de laboratorio iba a ser eventual, ya que cambiaban cada dos años de jefe y yo quería para un futuro algo seguro, que me gustara y que me diera la oportunidad de seguirme preparándome, casarme y formar una familia y es así como empecé con lo que quise desde niña ser docente.
Ser profesora para mí es una gran responsabilidad pero donde existe una gran satisfacción cuando se cumplen mis objetivos y que los alumnos te agradecen por haber aprendido, esto es muy noble, es un trabajo arduo, con constantemente actualización y para ello se necesita de capacitación constante donde el profesor lo ponga en práctica. Tengo cinco años de ser docente empezando en el área de física y posteriormente en el área de química, me siento satisfecha y orgullosa de mi misma, al enseñarles a mis alumnos y que vea que realmente aprenden, se qué tengo muchas deficiencias no en el área del conocimiento, sino en el área psicopedagógico, pero para ello sigo capacitándome de manera que no solo sea un aprendizaje memorístico, sino conociendo sus estilos de aprendizaje mejore en la planeación didáctica, desarrollo y evaluación logrando un aprendizaje significativo en los alumnos donde desarrollen habilidades, aptitudes y actitudes para que enfrenten y resuelvan las situaciones inmediata, en su vida personal, social y laboral.

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

La mayoría de mis estudiantes saben utilizar el correo electrónico, el chat, bajar videos y música, intercambiar fotos, utilizar software libres, buscar información aunque a veces no es tan confiable acerca de sus tareas, también lo utilizan para cuestiones de salud o trámites de la escuela.

La estrategia es que el profesor elabore un blog o los alumnos acerca de un tema de interés o una Web Quest elaborada por el profesor para un proyecto integrador de la materia de química, en la cual sigan ellos.

Los alumnos que saben elaborar blogs se unirán al inicio con personas que no saben hacerlo formando equipos de manera que entre ellos se enseñen, así igualmente el profesor dará las instrucciones generales y los estará guiando en el caso de la Web Quest o en la elaboración de blogs o wikis, esto se realizará en ocasiones de manera presencial en las aulas de cómputo y las demás serán en el lugar que ellos consideren para reunirse en equipo.